L’assignatura de Reptes Científics és una optativa adreçada als alumnes de primer de batxillerat científic o tecnològic que volen aprofundir en les disciplines de biologia, física i química des d’una perspectiva pràctica i competencial. Sense seguir un llibre acadèmic, el curs proposa descobrir la ciència des de la curiositat i el pensament crític seguint el mètode científic: contrastar la fiabilitat de la informació, aprendre a fer-se preguntes, plantejar hipòtesis, dissenyar i executar experiments al laboratori, recollir les dades, analitzar-les i extreure’n conclusions. L’objectiu final és que els alumnes adquireixin habilitats essencials per al seu futur immediat, tant acadèmic com personal.
El primer trimestre se centra en la investigació biomèdica, la inferència estadística, i en l’aprenentatge de tècniques de cerca d’informació, fent especial èmfasi en la lectura crítica de dades i fonts. Durant el segon trimestre, la física pren el protagonisme: explorem els límits de l’Univers, analitzem la física amagada darrere de la caiguda d’un prototip que conté un ou i es llença des del terrat (Eggdrop) i experimentem amb les propietats de la llum. Finalment, al tercer trimestre ens endinsem en l’alquímia, considerada l’antecessora de la química moderna, i redactem un article científic fruit d’una investigació lliure relacionada amb la química.
L’activitat final d’aquest darrer trimestre és segurament una de les més especials de tot el curs: la creació d’un espectacle de màgia científic adreçat als alumnes de tercer de primària. Els estudiants de batxillerat comencen fent una recerca de trucs i fenòmens sorprenents, després els connecten dins un fil narratiu coherent i atractiu, i finalment, esdevenen els protagonistes d’un espectacle pensat per captivar els més petits.
Cada promoció proposa una aventura diferent. Per exemple, durant el curs 2023-24, es van convertir en pirates que, perseguits per una maledicció, viatjaven d’illa en illa visitant diferents personatges que intentaven ajudar-los a trencar-la. L’any següent, la història se situa en una antiga mina, on uns excursionistes havien quedat atrapats. Per sortir, van haver de superar tots els entrebancs que els posaven dos fantasmes entremaliats. En tots els casos, la ciència és sempre el motor que explica els “trucs” i que dona sentit als obstacles que cal superar.
Promoure hàbits saludables és essencial pel desenvolupament integral dels adolescents. A 1r d’ESO, els nois i noies es troben en un moment clau per consolidar coneixements i actituds que influiran en la seva salut física, emocional i social. Per aquest motiu, al llarg del curs participen en un repte dedicat a la salut que els permet aprendre de manera vivencial i significativa què significa una alimentació saludable i sostenible.
L’objectiu final del projecte és crear una proposta pel menú escolar d’una setmana, però el procés va molt més enllà. Els alumnes s’informen sobre els diferents nutrients, analitzen què vol dir mantenir uns hàbits alimentaris equilibrats i reflexionen sobre la importància del reaprofitament dels aliments per reduir-ne el malbaratament. També participen en un taller de publicitat on estudien com es promocionen els productes alimentaris i elaboren les seves pròpies propostes comunicatives.
El projecte es complementa amb diverses sortides que els ajuden a entendre la realitat del món alimentari. Per una banda, visiten les cuines del Sagrat Cor Sarrià, on descobreixen com s’elaboren diàriament aproximadament 2.000 menús per a tot l’alumnat i professorat del centre. Per altra banda, recorren el Mercat de Sarrià per conèixer de prop el treball dels comerciants locals, l’origen dels productes, el valor del quilòmetre zero i la importància del consum de temporada.
A més a més, els alumnes de primer d’ESO participen en una jornada esportiva en què practiquen diferents disciplines com futbol, bàsquet i pàdel, reforçant la idea que la salut també implica mantenir-se actiu, gaudir de l’exercici i fomentar la cooperació i la convivència.
D’aquesta manera, aprenen que la salut és un equilibri entre alimentació, activitat física i bons hàbits quotidians, convertint-se en protagonistes del seu propi benestar.
A l’escola estem en constant reflexió pedagògica, per transformar i innovar amb sentit. Avui us presentem un nou espai, l’aula TINKERING on l’alumnat descobreix, explora, es fa preguntes i troba respostes. Despertem la curiositat tot experimentant amb ciència, tecnologia, enginyeria, art i matemàtiques.
Amb la metodologia Tinkering treballem la ciència i la tecnologia proposant un repte proper i tangible que permet a l’alumnat aplicar el learning by doing, aprendre fent, manipulant. Pensar amb les mans ajuda a connectar sabers i construir coneixements del món físic que ens envolta, tot desenvolupant habilitats com la investigació, la cooperació i la reflexió científica. Partim de les seves diferents capacitats i talents per treure el millor de cada un d’ells. A través de l’exploració activa, poden comprendre conceptes abstractes, com la transmissió del moviment a través d’engranatges i politges gegants o descobrir les propietats de l’aire amb el tub de vent.
En les sessions de TinKering a més de treballar el mètode científic i tecnològic també treballem habilitats i competències del s.XXI, com el treball en grup, l’organització, la planificació, la gestió del temps, la resolució de problemes, equivocant-se i tornant a començar, el pensament crític, la creativitat, la persistència per aconseguir i millorar el repte… Aquest treball globalitzat permet a l’alumnat comprendre la realitat, prendre decisions i actuar en conseqüència.
El claustre s’ha format en aquesta nova metodologia de la mà del servei educatiu del Cosmocaixa i del Lab de Ciència de la Universitat de Manresa, han indagat en el mètode científic educatiu connectant sabers, generant un diàleg crític i construint coneixement per innovar amb sentit pedagògic.
En la Formación Profesional del Sagrat Cor de Sarrià, estamos muy atentos a cómo la Inteligencia Artificial (IA) está revolucionando la escena laboral. Lejos de ser una moda pasajera, la IA ya es una realidad que está transformando cómo y dónde trabajamos, abriendo un abanico de posibilidades, pero también planteando desafíos importantes.
Si pensamos en esas tareas repetitivas y estandarizadas que encontramos en muchos sectores, vemos cómo la IA está demostrando ser increíblemente eficaz en automatizarlas. Esto significa que podemos liberarnos de lo monótono para centrarnos en lo verdaderamente estratégico, en aquello que requiere de nuestra creatividad, nuestra capacidad de análisis crítico y, sobre todo, nuestra interacción humana. Es evidente que esta evolución implica que ciertos puestos de trabajo, tal y como los conocemos hoy, tendrán que adaptarse o incluso dejar de existir. Por esta razón, desde nuestra Formación Profesional, comprendemos la importancia de ir un paso por delante.
Ante este escenario, la clave no es temer a la IA, sino avanzar hacia la adaptación y el aprendizaje continuo. Las empresas no solo necesitarán profesionales que sepan utilizar estas nuevas herramientas, sino también a aquellos que puedan desarrollar, mantener y supervisar los sistemas de IA. Esto abre puertas a nuevas profesiones en el mundo de la empresa, especialmente en Gestión Administrativa y Administración y Finanzas, donde surgirán roles como analistas de eficiencia con IA, especialistas en automatización de procesos financieros o consultores de implementación de IA para PYMES, así como en áreas emergentes como la gestión de datos, la ciberseguridad o incluso la ética de la IA. Asimismo, se refuerza la importancia de profesiones más sociales como Educación Infantil o Integración Social, donde el componente humano es irremplazable.
Además, hay algo que la IA, al menos por ahora, no puede replicar: la empatía, el pensamiento lateral, la negociación o la capacidad de liderar equipos. Son estas habilidades blandas o “soft skills” las que adquieren un mayor valor. En nuestra Formación Profesional, trabajamos estas competencias en cada uno de nuestros módulos/ asignaturas, dándoles máxima prioridad a la diferenciación de nuestro alumnado con el objetivo de despertar su lado más humano, potenciando todo aquello que la IA no nos puede proporcionar.
Por otro lado, en el Grado Superior de Administración y Finanzas se incluye una asignatura específica en la que la inteligencia artificial se aborda desde su historia y fundamentos, pasando por el diseño y la aplicación de soluciones en la empresa, hasta el análisis de su dimensión ética y del marco legal actual. Todo esto para que nuestro alumnado tenga un conocimiento sólido sobre la materia y esté preparado para las implicaciones de la IA en el mundo laboral. En referencia a los cursos futuros, integraremos la inteligencia artificial de forma transversal en todas las asignaturas, asegurando que el estudiantado comprenda su impacto en cada área de conocimiento y se mantenga al día con información rigurosa y actualizada, siempre vinculada a la materia impartida. De este modo, conseguiremos que pueda aportar un valor añadido, utilizando esta tecnología de manera eficaz y con criterio.
El pasado 22 de mayo tuvimos la oportunidad de escuchar a Rodolfo Tesone, socio director de Meta Legal Group y abogado especializado en Derecho Digital y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, quien nos hizo hincapié en que la IA no solo está redefiniendo nuestra realidad y el mercado laboral a una velocidad sin precedentes, sino que también nos exige una urgente regulación ética que proteja los derechos de quienes la consumimos. Por ello, desde nuestra labor docente, consideramos fundamental ser conscientes de la responsabilidad que implica el uso de la IA y transmitir esa conciencia a nuestro alumnado.
En definitiva, la IA nos invita a redefinir nuestra relación con el trabajo y, desde Formación Profesional, estamos ante una oportunidad clave para crecer, adquirir nuevas habilidades y construir un futuro laboral más eficiente, creativo, sin perder de vista los valores profundamente humanos.
Els alumnes de 4t d’ESO, en col·laboració amb els alumnes de Nadis, tenen l’oportunitat de participar en el Taller de Disseny i Impressió 3D que es du a terme de forma trimestral a l’escola, l’objectiu del qual és dissenyar i imprimir objectes que donin resposta a necessitats diàries i personalitzades dels alumnes de Nadis tot afrontant el repte de realitzar el procés complet d’un projecte amb finalitats reals mitjançant l’ús de tecnologies digitals.
El desenvolupament comença per una fase d’investigació al llarg de la qual els alumnes fan recerca de les oportunitats que aporta la impressió d’objectes 3D per a les diferents adaptacions físiques. Es fa servir l’eina Padlet per realitzar un mur col·laboratiu on compartir aquesta informació.
La següent fase consisteix en la detecció de les diferents necessitats que els objectes hauran de resoldre. Es realitza la primera visita a Nadis on els alumnes i professor expliquen diferents dificultats i necessitats. Seguidament, es fa servir una eina digital per posar en comú les reflexions dels alumnes respecte al projecte i la visita i refermar el seu compromís.
Després es fa una posada en comú i una pluja d’idees per analitzar la viabilitat dels encàrrecs i les possibles solucions. I tot seguit s’assignen els diferents projectes als equips de treball formats per petits grups de 2-3 membres.
A continuació, es fa el repartiment dels rols i tasques associades: uns s’encarreguen de la cerca d’informació de possibles solucions ja existents i la seva adaptació al context concret, i altres comencen a fer els primers esbossos i dissenys dels objectes.
Tots els alumnes realitzen durant el trimestre diferents exercicis per aprendre el funcionament de l’eina de disseny 3D, en el nostre cas s’utilitza el programa TinkerCAD.
A meitat de trimestre es realitza una segona visita a Nadis on els alumnes presenten als seus companys les propostes i dissenys. L’objectiu d’aquesta visita és resoldre els possibles dubtes i rebre l’opinió dels usuaris finals.
Una vegada realitzats les adaptacions necessàries per aconseguir la versió definitiva, podem passar a la fase d’utilització de l’eina de fabricació digital: la impressora 3D. Els alumnes veuen materialitzat el seu projecte, inomés caldrà realitzar els últims detalls de la postproducció.
Paral·lelament, els alumnes han documentat tot el procés en una petita memòria on descriuen l’objectiu, les dificultats, la bibliografia consultada, l’avaluació interna i la possible prospecció del projecte.
La finalització consisteix en l’entrega de l’objecte als alumnes de Nadis i amb una valoració grupal del Taller.
Podem concloure que a través d’aquest Taller es fomenten diferents aspectes com el desenvolupament del pensament computacional, l’aprenentatge entre iguals i l’autònom, la creativitat, l’abstracció, l’assaig i error com a motor d’aprenentatge i l’habilitat per resoldre problemes. Mentre es potencien els vincles, la implicació i les relacions entre l’alumnat de diferents seccions.
Aquest lloc web utilitza cookies per millorar la vostra experiència mentre navegueu pel lloc web. D’aquestes, les cookies que es classifiquen com a necessàries s’emmagatzemen al vostre navegador, ja que són essencials per al funcionament bàsic del lloc web. També fem servir cookies de tercers que ens ajuden a analitzar i entendre com utilitzeu aquest lloc web. Aquestes cookies s’emmagatzemaran al vostre navegador només amb el vostre consentiment.
