Al primer cicle d’educació infantil els alumnes disposen d’una sala per fer psicomotricitat, amb una mestra especialitzada.
Cada setmana es realitza una sessió d’una hora, on la psicomotricista es dirigeix a l’aula per acompanyar els infants a la sala de psicomotricitat. Des d’aquest moment, el referent dins de la sala és la psicomotricista i la mestra passa a realitzar una observació del grup-aula.
Per iniciar les sessions, els alumnes s’han tret prèviament les sabates, i quan arriben a la sala de psicomotricitat es fa una trobada a les fosques, amb els llums i les persianes tancades. Tots els alumnes seuen a la paret de cara a la sala, per poder observar quins materials s’han proposat. I es recorden les normes de la sala:
Respectar el propi cos, observant l’espai i les parts del cos.
Respectar els companys, observant on són els companys a la sala per tenir en compte els torns, i respectar l’espai dels companys.
Respectar el material de l’aula, sense trencar-lo, ni moure’l de lloc.
Un cop feta la trobada s’obren els llums i les persianes, i es realitza un compte fins a tres per poder iniciar el joc. Realitzada la sessió, es porta a terme una cloenda on es tornen a tancar els llums i les persianes, i s’escolta música de freqüències corporals, perquè cada nen i nena faci moviments relaxants en el seu cos. Per acabar, els alumnes verbalitzen que és el que més els ha agradat, i la mestra els comunica que faran en tornar a l’aula.
Durant l’estona de joc lliure, els alumnes fan ús del material de la sala partint dels seus interessos i les seves habilitats. La psicomotricitat pren presència dins l’espai de forma integradora, però sense interferir massa en el joc dels nens i nenes. Aquesta posició davant els alumnes, permet un desenvolupament més autònom on cada infant ha de prendre consciència del seu propi cos i de la relació que estableix amb els companys i l’adult.
La consciència del propi cos, pren relació amb l’autoconcepte i autoestima que té l’infant de si mateix. Per tant, es poden observar característiques de la personalitat de cada infant, i des de les sessions de psicomotricitat fomentar una imatge positiva de si mateix.
La relació que estableix amb els companys, va relacionat amb l’esmentat anteriorment, els infants passen per una etapa de descoberta d’un mateix, per posteriorment descobrir les relacions entre iguals. Aquest procés, on el llenguatge es va desenvolupant progressivament, esdevé situacions en què els infants busquen maneres de comunicar-se. En aquesta etapa, la figura de la psicomotricista pren rellevància, ja que ha de ser un model, i alhora agafar distància amb els alumnes per permetre posar en pràctica les habilitats socials mostrades. Segons van adquirint habilitats socials i comunicatives, els nens i les nenes comencen a crear jocs compartits, on apareix una narrativa de joc simbòlic on s’assignen rols. En aquest moment, les negociacions i els acords ocupen gran part del temps de joc, on la psicomotricista comença a tenir presència per fomentar el desenvolupament de les habilitats afectives. Un cop adquirit el llenguatge, es fomenten valors humans en les relacions socials, ja que comencen a comprendre aspectes més abstractes de les relacions socials.
Per tant, aquesta estona de joc lliure, adquireix un aprenentatge més enllà de les habilitats motrius i cognitives, pel fet que també inclou un desenvolupament d’habilitats socials i afectives, així com una descoberta i treball de les pors davant de certes situacions. El fet de poder copsar i enregistrar el desenvolupament integral dels infants des de la sala de psicomotricitat, ofereix a l’escola un espai on observar el desenvolupament de cada infant, atenent la individualitat de les necessitats de cada alumne, podent oferir una atenció precoç davant de qualsevol situació d’aprenentatge.
Enguany ens hem convertit en grans exploradors i comerciants com Marco Polo, un viatge educatiu que va començar al setembre i acaba al juny on hem recorregut els continents des d’Europa fins a Àsia, passant per Àfrica.
Com a bons aventurers i aventureres en el nostre viatge hem descobert moltes coses noves i interessants Voleu saber-les? Anem allà!
Hem après molt sobre els animals que Marco Polo va veure per primera vegada, com són els rinoceronts, cocodrils o els elefants. Un dels insectes més fascinants que hem descobert són els cucs de seda, que són molt suaus. Els hem tingut en l’escola amb els quals hem pogut descobrir amb ells el cicle de la vida de les papallones, des de ser un ou, passant per ser larva on li hem hagut de donar moltes fulles de morera per a menjar i així crear el capoll de seda perquè després neixi la papallona.
Heu sentit alguna vegada parlar sobre la ruta de la seda? Sabeu per què es diu així? Exacte, pels cucs de seda! Era una ruta comercial des d’Àsia fins a Europa on es comprava i venien pedres precioses, teles i noves espècies com és el gingebre, canyella, pebre… Nosaltres hem omplert els nostres sentits amb les seves olors i sabors i també hem creat pintures naturals amb elles amb els nostres companys de 6è de primària.
Hem descobert totes les aventures que es poden viure fent la volta al món en 80 dies com va fer Phileas Fogg en el teatre de Sarrià i també ens hem convertit en actors i actrius representant l’obra de teatre de Marco Polo.
Nosaltres com Marco Polo hem somiat molt alt per tot el món, descobrint i aprenent sobre els continents que forma la terra, els animals i insectes del món, les espècies, el comerç i el divertit que és viatjar, Ha estat una aventura educativa al·lucinant recórrer el món com autèntics exploradors!
Aquest curs, els estudiants de 2n de batxillerat han iniciat una matèria optativa centrada en la competència ciutadana global a través dels Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) de l’Agenda 2030. A través de projectes ABP llançats per La Caixa-Challenge i l’Ifest, així com activitats com l’exposició del World Press Photo i xerrades amb fotoperiodistes, els alumnes han desenvolupat un pensament crític i col·laboratiu, fomentant les seves habilitats comunicatives i ampliant la seva visió sobre els problemes globals i les seves solucions.
Aquest curs hem iniciat una nova matèria optativa per als alumnes de 2n de batxillerat. L´Objectiu és treballar la competència Ciutadana Global a través de les ODS ( Objectius Desenvolupament Sostenible – Agenda 2030 )
Els alumnes han obert la mirada i han generat idees amb projectes ABP llançats per La Caixa -Challenge i l’Ifest ( Departament d’Educació) .
També s´ha potenciat el relat i l’anàlisi a través de la fotografia visitant l’exposició del World Press Photo i després amb la xerrada i mostra del fotoperiodista Daniel Loewe.
Amb tot aquest ventall d’activitats els alumnes han pogut consolidar el seu pensament crític vers l’entorn i també s’ha fomentat el treball col·laboratiu per a generar noves idees i potenciar les seves habilitats comunicatives .
Esther Fort
Este curso hemos tenido la oportunidad de cursar la asignatura de ODS, la cual ha cambiado nuestra manera de ver los problemas del mundo, y nos ha otorgado una visión más transversal y sistémica de la importancia de la aplicación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el mundo en el que vivimos y la acción de las organizaciones para ponerles remedio.
Durante los 9 meses en los que la hemos cursado, hemos recorrido diferentes realidades, de las que hemos aprendido de su magnitud y sus posibles soluciones, gracias en parte al trabajo que hemos realizado en colaboración con entidades externas al centro.
Con una dinámica de trabajo basada en proyectos lanzados por ifest , La Caixa Sant Joan de Deu , Unilever , Vall d´Hebrón y Sonar nos hemos acercado a preocupaciones globales y locales y hemos buscado , debatido y propuesto soluciones a éstos problemas . Esto también nos ha permitido acercarnos a la realidad del mundo laboral de la que formaremos parte más pronto que tarde.
Documentales, como la Sal de la Tierra, charlas como la de Daniel Loewe, vídeos y entrevistas han ensanchado ampliamente nuestra visión sobre este tema. Todo ello nos ha hecho enfatizar en la importancia de la empatía hacia aquellos que se ven obligados a abandonar sus hogares en busca de un futuro más seguro y próspero, recordándonos la necesidad de actuar con fraternidad y solidaridad.
Alex Muntadas- Prim y Alfonso de Pineda
Durante mucho tiempo nuestra comprensión del mundo se ha visto limitada por nuestras perspectivas y opiniones, sin embargo, al adentrarnos a la asignatura de ODS hemos podido tomar conciencia de problemas actuales e importantes como son el cambio climático, las emigraciones o la pobreza existente, entre otros .
Esta asignatura nos ha invitado a mirar más allá y coger conciencia de los desafíos que nos genera esta sociedad. A medida que hemos ido profundizando en las diferentes ODS nos dimos cuenta de la interconexión de los problemas globales y también de las soluciones que impactan en la humanidad y el planeta .
Lo que una vez fueron conceptos abstractos ahora se han vuelto tangibles, explorando historias reales o datos impactantes. Nos ha ayudado a entender que somos el futuro y que hay que tomar acción YA.
En conclusión, esta asignatura nos ha servido a todos para madurar a nivel personal y a salir de nuestra zona de confort para velar por un futuro en el que el bienestar sea global.
Entrar en una biblioteca és entrar en un món màgic on tens l’oportunitat de gaudir de mil aventures i de trobar un espai tranquil que fa que t’envolti un ambient de pau i serenitat. De cop, es para el temps i el ritme veloç del nostre dia a dia s’atura. És un temps únic!
Quan arribes a qualsevol biblioteca, ja sigui de barri o escolar, els nens i nenes se’ls desperta un interès bàrbar i una il·lusió innocent per agafar tots aquells llibres que els crida l’atenció. Cal aprofitar aquests instants per aconseguir que els nostres nens i nenes els aflori realment el plaer per la lectura! Una lectura que els obrirà una finestra enorme a nous coneixements i infinites aventures.
Per això des de l’escola volem que els nostres alumnes siguin coneixedors i sobretot usuaris de les diferents biblioteques del barri. És per aquesta raó que cada curs de primària visita una de les biblioteques del nostre entorn.
A més a més, els alumnes del SCS tenen la sort de disposar de dues biblioteques, una infantil i una de grans, al mateix col·legi A partir de 3r de primària ja són usuaris del servei de préstec i són propietaris del carnet de Ratulec, que és el que et permet treure llibres en condició de préstec.
Els mestres de primària aprofitem qualsevol racó per crear un espai de Ratulec. Es tracta d’un espai fora de l’aula que els alumnes han d’autogestionar-se i poden gaudir d’una varietat gegant de llibres i contes.
Pares i mares, avis i àvies us animem a que us sumeu a aquestes iniciatives i visqueu la lectura amb els vostres fills en el vostre dia a dia!
A primària des de ben petits ja saben que… llegir està de moda!
En un món cada vegada més centrat en la tecnologia, sorgeix la pregunta: com podem oferir oportunitats de programació a nens i nenes amb diversitat funcional o baixa visió sense dependre exclusivament de dispositius tecnològics? La resposta arriba amb Scratch Jr Tactile, un recurs educatiu tangible que obre noves portes en l’àmbit educatiu.
Aquest recurs innovador permet als estudiants crear històries i jocs creatius mentre desenvolupen habilitats de resolució de problemes, disseny i programació. A més, promou el desenvolupament de competències matemàtiques, artístiques, lingüístiques, digitals i valors socials i cívics.
Desenvolupat en col·laboració amb educadors compromesos com Susana Tuset i Pau Nin, Scratch Jr Tactile ha demostrat la seva eficàcia en diversos projectes educatius, com ara el recent enfocament en l’Edat Mitjana. En aquest projecte, els estudiants van dissenyar taulers interactius per aprendre vocabulari de manera lúdica i divertida, fomentant així un aprenentatge inclusiu i participatiu.
Però, com funciona la programació sense dispositius tecnològics? Amb blocs de programació inspirats en Scratch Junior, els estudiants donen vida a personatges i escenaris, organitzats per colors segons la seva funció. A més, tenen la llibertat de crear els seus propis personatges en 2D o 3D, utilitzant materials com plastilina o cartró, estimulant així la creativitat i la imaginació.
Scratch Jr Tactile no només ofereix noves oportunitats educatives, sinó que també promou la inclusió i la diversitat. Recentment, s’ha gravat un projecte educatiu per demostrar com és possible programar, jugar i divertir-se de manera inclusiva, inspirant altres educadors i estudiants a explorar noves formes d’aprenentatge.
Us convidem a compartir i explorar aquest recurs educatiu innovador i, junts, crear un entorn educatiu més inclusiu i divers per a tothom!
Aquest lloc web utilitza cookies per millorar la vostra experiència mentre navegueu pel lloc web. D’aquestes, les cookies que es classifiquen com a necessàries s’emmagatzemen al vostre navegador, ja que són essencials per al funcionament bàsic del lloc web. També fem servir cookies de tercers que ens ajuden a analitzar i entendre com utilitzeu aquest lloc web. Aquestes cookies s’emmagatzemaran al vostre navegador només amb el vostre consentiment.
