“Me he divertido mucho”, “me he sentido muy feliz”, “gracias”, “me ha gustado mucho hablar con pictogramas”, “me gusta mucho compartir actividades con Nadís”, “me ha sorprendido”, “es guay aprender juntos”, “venid cuando queráis”, “¿Cuándo volvemos?” “¿podemos quedarnos un ratito más?, “de mayor quiero ser maestra en Nadís”.
Estas y muchas más son las frases y palabras que surgen de los alumnos cuando comparten aprendizajes, como lo es el juego cooperativo en Educación Física, donde todos participan con un objetivo común ¡ganar en diversión!
“juego cooperativo del paracaídas”
Una vez al mes con los compañeros de segundo y tercero de primaria recitan una poesía y dejan volar su imaginación con un cuento relacionado con la estación del año, tradiciones… Al terminar se realiza siempre una dinámica relacionada con cada tema.
‘Pintacaretas‘ y ‘Pintamos hojas’
En el patio disfrutan chutando a potería, haciendo carreras o aprendiendo nuevas formas de disfrutar con los juegos tradicionales, adaptándolos a las necesidades del alumnado, acompañados siempre de los alumnos de ciclos formativos.
Dos veces a la semana, varios alumnos van a la clase de sus compañeros de 6º de primaria a trabajar conjuntamente los diferentes proyectos educativos, donde se ayudan cuando lo necesitan y aprenden los unos de los otros.
“Investigando la mosca de la fruta” y “Escolarización compartida con 6ª de primaria”
Con los alumnos de bachillerato se comparten dos proyectos; uno es ‘Impresoras 3D’ donde diseñan pensando en adaptar objetos cotidianos del día a día para hacerlos más accesibles. También acompañan en las actividades de la tarde, en la lectura de un cuento, cuidando las plantas del huerto, jugando a juegos de mesa, bailando en biodance y aprendiendo diferentes ritmos musicales.
Estando juntos no se diferencian por la edad, ni por las capacidades, ni habilidades, ni necesidades, hacen de todo esto una manera de ayudarse a crecer, de ofrecer la parte que el otro necesita, de aprender lo que a veces no somos capaces de ver solo con la mirada.
Todos somos iguales en derechos, todos somos diferentes en necesidades y juntos aprendemos más, somos una escuela inclusiva.
La idea principal de este desafío es concienciar a los estudiantes sobre lo importante que es aprender y vivir difundiendo la amabilidad hacia los demás y hacia el medio ambiente, al mismo tiempo que fortalecemos nuestros propios valores.
A lo largo de ocho semanas, los estudiantes de 1º de ESO llevan a cabo un desafío llamado «¿Cómo podemos mejorar la vida con amabilidad?» El objetivo es organizar y establecer un Congreso Internacional de Blogueros con estudiantes de la red de colegios del Sagrado Corazón de todo el mundo, para compartir y abrazar propuestas ambientales y sociales, realizando actividades con la amabilidad como guía.
Como el desafío se realiza en inglés, los estudiantes practican todas sus habilidades (lectura, escucha, habla y escritura), además de poder presentar sus ideas a un público en una conexión en directo.
También practican sus habilidades de escritura creando su propio blog en el que resumen todas las actividades que llevan a cabo. Algunas de estas actividades ayudan a los estudiantes no solo a ser sensibles al impacto ambiental humano, sino también a evitar o minimizar sus consecuencias.
Nuestros estudiantes deben investigar algunos datos importantes sobre el medio ambiente y crear un juego desde cero. También aprenden sobre el problema de los microplásticos, sus efectos y consecuencias, creando un mural con materiales reciclados.
Además, escuchan testimonios interesantes, como el de un migrante que huyó de su país en busca de una vida mejor. También conocen a personas españolas que han vivido en el extranjero. En ambos casos, los estudiantes son conscientes de lo importante que es la amabilidad para tener un impacto positivo en nuestra sociedad. Aprenden sobre otros contextos sociales y culturales para empatizar y ayudar a los demás.
La fundación Sarda Pujadas nos invitó a participar en la 10a edición de los premios «Sol Solet».
Estos premios fueron creados por motivo del 25 aniversario de la fundación, desde entonces, se celebra anualmente un concurso de dibujo donde actualmente se han presentado 480 alumnos de 20 escuelas de educación especial de Cataluña, entre ellas la nuestra, Nadís, en la que participaron todos nuestros alumnos, desde los más grandes a los más pequeños.
El tema propuesto de esta edición ha sido «Peces de Mercado».
Al enterarnos de nuestra participación empezamos a buscar información sobre el tema de esta edición, los peces; lugar donde pueden vivir, diferencias entre ellos, por donde respiran, diferentes especies, diferencia entre marisco y pescado, de qué se alimentan…, y también se nos ocurrió ir a la pescadería del Mercado de Sarriá donde los mejores conocedores del producto respondieron a todas nuestras preguntas y curiosidades, para así poder empezar a escoger el pez o marisco que queríamos dibujar.
Una vez escogido el objeto de dibujo nos pusimos manos a la obra, experimentando con diferentes técnicas y formas; con plastilina, formas geométricas, luz negra, pintando con las partes del cuerpo, haciendo manualidades en 3D…
Entre los dibujos presentados llenos de color y alegría, Roger fue el tercer finalista con su «Langosta de mercado». La victoria de Roger es la victoria compartida de todo el colegio, es la representación de nuestro principal objetivo por el que participamos: Compartir el momento de aprender los unos de los otros y crear juntos con esfuerzo, pasión y alegría.
Este curso, en 2º de ESO, hemos empezado un nuevo reto: el de edición literaria. Cuando nos propusieron hacerlo nos hizo mucha ilusión, ya que la mayoría de retos tienen un enfoque científico y pocos trabajan el ámbito literario.
El reto de edición literaria no es poca cosa, y los alumnos toman conciencia desde el primer día. Crear un cuento para los alumnos de 2º de primaria y ser partícipes de la magia de leer y del descubrimiento de la lectura no es algo fácil.
En primer lugar, los chicos y chicas dan un salto en el tiempo para redescubrir, en la biblioteca infantil, aquellas características de los cuentos que hacen que un niño de 8 años quede cautivado. En esta primera búsqueda contamos con la ayuda de Núria Castanedo, la bibliotecaria del colegio.
En segundo lugar, Cristina Feliu, editora profesional de la editorial de cuentos infantiles y juveniles Bindi Books, les ayuda a descubrir el a menudo desconocido proceso editorial. Les explica todas las fases de la creación del libro, desde qué idea debe transmitir, qué diseño es el más adecuado, cómo debe ser la cubierta y las ilustraciones, y cómo funciona el proceso de maquetación.
Laia Ballester, ilustradora profesional y exalumna del colegio, también hace una charla a los alumnos donde consigue hacer perder uno de los miedos más arraigados del proceso: la ilustración de un álbum ilustrado. Les da pautas de cómo deben ser estas ilustraciones y de cómo hacerlas atractivas para el público infantil mediante diferentes técnicas.
Una vez zambullidos en el mundo de la edición, da comienzo la fase de creación. Primero hacen una lluvia de ideas de los temas que creen que es necesario trabajar con los alumnos de 2º de primaria, como los miedos, el valor de la amistad o la confianza en uno mismo, por ejemplo.
El proceso toma su primera forma con el ‘Storyboard’.
A continuación, escriben el texto del cuento y comienzan a crear las ilustraciones. En el proceso de edición y creación en grupo, se trabaja muy intensamente tanto la competencia interpersonal y social como la personal.
A partir de aquí cada grupo elige el camino más adecuado para el resultado que busca: unos hacen las ilustraciones a mano, con acuarelas, lápices de colores, las escanean y las trabajan posteriormente con un programa de edición de imagen; otros eligen trabajar con la técnica del collage digital, combinando la parte manual y digital; otros apuestan por una confección totalmente digitalizada.
Ahora bien, todos terminan montando el libro con la ayuda del programa Publisher, enfrentándose al desconocido mundo de la maquetación digital. Creemos que trabajar la competencia digital de esta forma les abre los ojos a todas aquellas destrezas que deben ir adquiriendo a lo largo del tiempo, a menudo en ámbitos donde no se lo esperan.
Los últimos pasos se centran en la cubierta, uno de los elementos más importantes para captar la atención de los lectores más pequeños, y en el cosido manual de los distintos bloques del cuento.
Por último, la parte más enriquecedora de un reto: observar, crear respondiendo a una necesidad y vivir la magia en directo. En esta etapa, los alumnos van a 2º de primaria a mostrar y explicar todos los cuentos que han creado. Trabajar la competencia comunicativa es uno de los objetivos del reto. Desde el Sagrado Corazón creemos que es muy gratificante la interacción entre las diferentes secciones. Los alumnos de la ESO ven la emoción, la ilusión de los más pequeños, cuando les cuentan sus narraciones. Les hacen preguntas, se fijan en las ilustraciones, leen los diálogos… de esta manera ven los frutos de todo el trabajo realizado, reviviendo la magia que algunos habían olvidado y sintiéndose, todos juntos, pequeños y grandes, unos privilegiados.
Agradecimientos:
A Pedro Armengou, director de la ESO, por proponernos este reto.
Al Toni Escuder, profesor de la ESO, por confiar desde el primer momento en el reto.
A Núria Castanedo, bibliotecaria del colegio, por su predisposición y por introducir a los alumnos en el mundo de la narración infantil.
A Cristina Feliu, editora de Bindi Books, por sus charlas tan profesionales a los alumnos.
A Laia Ballester, ilustradora, por enseñar cómo hacer ilustraciones y para que los alumnos pierdan el miedo al “folio en blanco”.
A los profesores de 2º de primaria, por facilitarnos siempre el trabajo y abrirnos las puertas de primaria para poder compartir este reto con sus alumnos.
A los alumnos, por su predisposición en esta aventura literaria.
En el Sagrat Cor Sarrià vivimos los viajes y las salidas lúdicas como una oportunidad más para fomentar el desarrollo formativo del alumnado.
Este tipo de actividades les permite experimentar el mundo real y aplicar los conceptos que han aprendido en el aula. El viaje que durante el mes de marzo realizaron los alumnos de 2º de Bachillerato a Ginebra les permitió adquirir mejores conocimientos relacionados con el tipo de Bachillerato que están cursando. Los chicos y chicas de Ciencias Sociales tuvieron la oportunidad de visitar la sede de la Naciones Unidas (ONU) o el Museo Patek Philippe; mientras que los estudiantes del Científico fueron a ver La Organización Europea para la Investigación Nuclear (CERN). Visitas seleccionadas que les pueden ayudar a comprender mejor la historia o la ciencia vista en clase.
Las salidas también ofrecen una oportunidad para el aprendizaje social, experiencial y emocional. Los estudiantes pueden interactuar con sus compañeros de clase de una manera más relajada y aprender habilidades sociales, como la cooperación y la resolución de conflictos.
La esquiada a La Molina que cada año se organiza para los alumnos de 1º de Bachillerato es una ocasión que tienen para interactuar con los profesores y sus compañeros de una manera distinta a como lo hacen en las clases.
Durante estas estancias también disponen de ratos libres para fomentar su autonomía. Los estudiantes aprenden a moverse por los sitios en los que se encuentran, usan el transporte público y buscan por ellos mismo lugares para visitar y comer.
Los viajes inspiran y despiertan su curiosidad intelectual o artística. Al ver nuevas experiencias, pueden desarrollar un amor por el aprendizaje y encontrar un motor motivacional para aprender más.
Los profesores tienen la capacidad de enseñar de una forma efectiva y real la diversidad cultural y la existencia de distintas comunidades. Al visitar lugares nuevos y conocer a personas de diferentes orígenes, los estudiantes pueden desarrollar una mayor comprensión y apreciación por la diversidad. En resumen, las experiencias que están organizadas para ver y vivir la vida, son pura pedagogía. Significan una oportunidad de relacionar y consolidar aspectos de distintas materias fuera del aula.
Los alumnos de primero de Bachillerato dedican cuatro días del curso escolar a vivir la Semana Barat. Unas jornadas dedicadas a la formación integral de los alumnos en todas sus dimensiones basadas en la pedagogía de Sta. Magdalena Sofía Barat, fundadora de las escuelas del Sagrado Corazón.
Durante este tiempo se trabaja tanto la dimensión espiritual y social de los alumnos; arraigadas a una Fe activa, abierta a los demás, solidaria y comprometida en la transformación del mundo, como la dimensión de Arte y Pensamiento; un deseo por desvelar la sensibilidad, el gusto por la Belleza, la sabiduría y la cultura como ejes que fundamentan la personalidad de los alumnos.
En el marco de las actividades relativas a la espiritualidad y la preparación de la Confirmación, se organiza durante los mismos días, un receso en Manresa para ayudar a los alumnos a profundizar su mundo interior. Más allá de la catequesis semanal en el colegio, los chicos y chicas deben sentir y experimentar el Amor de Dios. El receso pretende ser un paro para dedicar tiempo a la oración, el silencio, la reflexión y el encuentro con Cristo.
Las demás salidas también son parte fundamental de la semana. Algunas de ellas buscan ampliar las miradas a la ciudad de Barcelona, como la visita a la Fundación Migra Studium, entidad que trabaja en favor de la dignidad y los derechos de las personas vulnerables a la vez que sensibiliza a la sociedad sobre la diversidad cultural y religiosa.
También tuvieron la oportunidad de conocer El Lloc de la Dona, un centro de atención social que pertenece a la congregación religiosa de Hermanas Oblatas y que se compromete, desde el evangelio, en favor de la justicia con las mujeres que se encuentran en contextos de prostitución o finalidad de explotación sexual. Su misión favorece el desarrollo integral y la autonomía de estas mujeres que viven situaciones de exclusión y de injusticia, contribuyendo así a la realización personal y su integración social y laboral.
Los chicos y chicas realizaron la ruta Visibles, organizada por la Fundació Arrels. En esta salida, llevada por usuarios y trabajadores de la entidad, conocieron a través de murales de arte urbano en diferentes localizaciones del barrio del Raval, cómo acompañan y atienden a las personas sin hogar que se encuentran en las fases más consolidadas de exclusión hacia una situación lo más autónoma posible. También sensibilizan a la ciudadanía respecto a los problemas de la pobreza en nuestro entorno y denuncian situaciones injustas.
Y para ver la realidad en la que viven aquellas personas sin papeles y que están a la espera de saber su destino, acudieron al Centro de Internamiento de Extranjeros (CIE), donde escucharon el testimonio de un voluntario. Una visita que les impactó mucho y en la que hicieron una reflexión muy interesante surgida por el hecho de desplazarse hasta la periferia de la ciudad y ver que no está permitido acceder al equipamiento ni que los internos puedan salir.
También realizaron una salida a Cervera y Vallbona de les Monges. La Fundación Casa Dalmases muestra la acción social, impulsando el proyecto de elaboración y comercialización de cerveza artesana y chocolates con la intención de crear empleo, integrando las “diferentes capacidades” de las personas que forman parte, y dar respuesta a la fragilidad social que desgraciadamente persiste actualmente en tantos colectivos.
Y en el Monasterio Vallbona de les Monges, vivieron la espiritualidad de una comunidad formada con el compromiso de seguir a Cristo con una vida sencilla de oración y trabajo. Las características esenciales del Cister son la vida en comunidad, el silencio, el trabajo y la simplicidad. Viven en armonía con la naturaleza y sus ciclos y trabajan de acuerdo a criterios ecológicos y de preservación del entorno.
Entienden la vida en comunidad no sólo en el ámbito de compartir un espacio, sino en que «todo es de todos» y «todo es comunitario».
La experiencia de pensamiento y de arte también es muy importante durante la Semana Barat, por lo que una de las rutas de la semana llevó a los alumnos al MNAC. Allí reflexionaron sobre los cambios en el papel y la consideración de las mujeres a lo largo de la historia a partir del valor documental de los objetos patrimoniales. Una lectura en clave feminista de la colección que explora los mecanismos, artísticos y políticos, que a menudo han articulado el olvido de las mujeres. Una forma para que los alumnos establezcan puentes entre pasado y presente e identificar los procesos, cambios y regresiones que han determinado la condición desigual entre hombres y mujeres hasta la actualidad, así como los principales agentes responsables de esta realidad.
El paseo por la montaña de Montjuïc ayuda a entender la arquitectura y la construcción de este espacio de servicios en la ciudad.
Y, para terminar, la película ‘La familia que tú eliges’, que pudieron disfrutar en el Verdi Park, les sirvió para reflexionar sobre el concepto de la familia, el elemento central de la producción.
Este sitio web utiliza cookies para mejorar su experiencia mientras navega por el sitio web. De éstas, las cookies que se clasifican como necesarias se almacenan en su navegador, ya que son esenciales para el funcionamiento básico del sitio web. También utilizamos cookies de terceros que nos ayudan a analizar y entender cómo utilizar este sitio web. Estas cookies se almacenarán en su navegador sólo con su consentimiento.
Las cookies técnicas son absolutamente esenciales para que el sitio web funcione correctamente. Esta categoría sólo incluye cookies que garantizan funcionalidades básicas y funciones de seguridad del sitio web. Estas cookies no almacenan información personal.
Las cookies analíticas se utilizan para entender cómo interactúan los visitantes con el sitio web. Estas cookies ayudan a proporcionar información sobre métricas, el número de visitantes, el porcentaje de rebote, la fuente de tráfico, etc.
