Piedad Serrano es educadora en Nadís desde hace siete años, directora de ocio y tiempo libre e impulsora del proyecto «Sort de Tu», una iniciativa que busca ofrecer tiempo de ocio y nuevas experiencias al alumnado, al mismo tiempo que proporciona un respiro a sus familias.
¿Qué te motivó a presentarte al proyecto de Voluntariado Internacional Norte-Sur?
Siempre había querido vivir una experiencia así, pero no me había atrevido hasta que me la ofrecieron desde el colegio. Me pareció el mejor lugar para hacer mi primer voluntariado; siempre he pensado que las cosas llegan cuando menos te lo esperas, y así fue: un correo, en una formación de digitalización, me llevó hasta Arica (Chile).
¿Cómo recuerdas la llegada? ¿Cuál fue tu primer impacto?
Llegué con mucha ilusión, sin expectativas y muy abierta a todo. Después de muchas horas de avión, la recogida en el aeropuerto me supo a “casa”. Impactan la pobreza y las dificultades en las que se encuentra la población; aunque sabía que sería una realidad dura, nunca eres del todo consciente hasta que la vives.
El primer impacto fue escuchar las alarmas por un tsunami; me hizo bajar del sueño de “todo está bien, todo será una experiencia…” y tomar conciencia de la realidad. Eso me llevó a vivir desde el primer día con la familia de Edith, que, sin conocernos, nos abrió las puertas de su casa.
Hablas de la fuerza, la fe y la esperanza de la comunidad. ¿Hay alguna persona o momento concreto que te haya dejado una huella especial?
Hay muchas personas que llevo marcadas en el corazón, pero si tuviera que elegir un momento, sería cuando una madre de la casa de acogida me abrazó llorando en la despedida, pidiéndole a Dios que me diera tres veces más de lo que yo les había dado. En ese instante pensé que yo ya había recibido mucho más de lo que había dado.
Pequeñas escenas, miradas y abrazos que nunca olvidaré.
¿Cuáles eran las tareas cotidianas de vuestro voluntariado?
En el Colegio Don Bosco, acompañar a niños con dificultades de aprendizaje, ayudarles en las actividades escolares, darles apoyo individual, animarlos y estar muy pendientes de ellos a nivel emocional.
En la Fundación Scalabrini (casa de acogida): dinamizar talleres de cuentacuentos y actividades con las familias, especialmente con madres y niños. Trabajábamos el cuento como una experiencia sensorial: leer, tocar, sentir, oler… para convertirlo en una herramienta de unión, aprendizaje y afecto en casa.
Y en la Asociación de mujeres inmigrantes: compartir espacios de encuentro, escucha y apoyo, participar en las actividades que ellas ya realizaban, darles espacio para que se expresaran y hacerme presente como una más del grupo.
¿Qué fue lo más difícil y qué fue lo más gratuito o sorprendente?
Lo más difícil fue enfrentarme a una realidad dura y, al mismo tiempo, sentir que lo que yo podía ofrecer era solo un pequeño grano de arena. También me resultó muy costoso marcharme, sabiendo que allí la situación sigue siendo complicada. Y lo más gratuito y sorprendente fue sentirme esperada con las puertas abiertas incluso antes de llegar: todavía estaba en España y ya recibía mensajes, bienvenidas y una calidez de personas que no me conocían, pero que ya me abrazaban. Esa generosidad tan espontánea y sincera es lo que más me ha marcado.
Escribes que esta experiencia te ha transformado. ¿En qué notas esa transformación en ti?
Esta experiencia me ha transformado porque me ha cambiado la mirada y las prioridades. He aprendido a vivir con más gratitud y a valorar lo esencial, pero también a valorarme como persona y a quererme más. Me ayudó a salir de mi zona de confort y, aun así, sentirme bien, segura de mí misma y capaz. Ha sido una manera de romper un círculo, de descubrir una fuerza interior que no sabía que tenía y de reafirmar la importancia de que, por pequeñas que sean las cosas, los esfuerzos cuentan.
¿Has vuelto con alguna nueva mirada sobre la vida, la docencia o la relación con los niños?
He vuelto con una mirada mucho más consciente. A veces, en el día a día, olvidamos que los niños son niños, que necesitan tiempos, espacios y ritmos que respeten su naturaleza. Nos atrapamos en rutinas, exigencias y objetivos, y funcionamos con el piloto automático. Allí vi cómo cada momento tenía un sentido, cómo cada espacio se vivía con calma y respeto, y cómo no se forzaban los procesos para avanzar más rápido.
Eso me ha recordado que la docencia no es solo enseñar contenidos, sino acompañar a personas pequeñas que crecen a su propio ritmo. Me ha hecho recuperar la mirada lenta, humana y atenta que a veces perdemos.
¿Recomendarías esta experiencia a otros jóvenes del colegio? ¿Qué les dirías?
Sí, sin ninguna duda recomendaría esta experiencia. Les diría que es una oportunidad única para descubrir cosas nuevas sobre ellos mismos y sobre los demás, para crecer como personas y aprender a valorar lo que a menudo damos por sentado. Que es un momento para salir de la zona de confort, vivir de manera intensa, comprender que incluso los pequeños gestos tienen un gran impacto y que, sin duda, nunca se arrepentirán.
¿Te gustaría volver en un futuro o implicarte de alguna otra manera en el proyecto?
Sí, quiero volver en un futuro; es una idea que tengo en la cabeza día sí y día también. Continúo manteniendo el contacto con todas las personas con las que compartí esta experiencia. Para mí fue un sueño vivirlo, pero ahora ha despertado una nueva necesidad: cumplir otro sueño, que es volver.
En una frase, ¿cómo resumirías qué te ha regalado Arica?
Arica me ha regalado personas, vidas, lágrimas y sonrisas, pero lo que más me ha regalado ha sido poder estar allí y vivir con ellas, con el corazón abierto.
Vivimos en un mundo complejo y lleno de incertidumbres, en el que los conflictos políticos, el cambio climático, las dificultades económicas hacen desplazarse a millones de personas en busca de una vida mejor. En nuestra ciudad, también estamos recibiendo a mucha población extranjera y vemos la necesidad de trabajar esta realidad en las aulas, para potenciar una convivencia tranquila y respetuosa.
Por este motivo, llevamos tres años lanzando el reto a alumnos de 2º de ESO de “promover la hospitalidad y la acogida de las personas migrantes entre las familias del colegio”. Para ello, los estudiantes tienen que conocer a fondo la realidad migratoria, para después buscar ONGs, asociaciones o fundaciones que trabajen en Barcelona en favor de las personas migrantes. Finalmente, crean un cartel social que promueva su actividad y acaban realizando una presentación a todas las familias de la clase.
Para iniciar la investigación, empezamos realizando una visita a la Asociación Loles Medrano, que apoya a jóvenes migrantes de entre 15 y 18 años, ofreciéndoles un piso donde vivir y acompañamiento académico para que estudien, encuentren un trabajo y puedan acabar viviendo de manera legal en nuestra ciudad.
En esta visita, tenemos la suerte de escuchar testimonios de personas que han salido por motivos diversos, como la falta de trabajo, el terrorismo o problemas climáticos, y que han viajado de forma irregular hasta llegar a Barcelona.
Los alumnos tienen la oportunidad de escuchar, de primera mano, relatos de viajes muy duros y ejemplos de personas resilientes; pero, sobre todo, de poner nombre y apellido a la realidad migratoria y cambiar su mirada.
A lo largo de todas las semanas que trabajamos juntos, aprenden a analizar datos de población, conocen diversas proyecciones cartográficas, buscan los flujos migratorios que hay en la actualidad. También se familiarizan con los derechos humanos y entienden los prejuicios y estereotipos que existen en torno a esta realidad. Pero lo que más destacamos es que participan de manera cooperativa en la elaboración de un proyecto para dar respuesta a una realidad actual como es la necesidad de construir una sociedad basada en valores como la empatía, la convivencia sana y la solidaridad.
Nuestro reto, “Tierra de nadie”, pretende cambiar la mirada de nuestros alumnos para que sientan que su ciudad, su país y la tierra no es suya, sino de todos.
En Nadís, ubicado en el mismo recinto que el Sagrat Cor de Sarrià, trabajamos con el firme propósito de construir una sociedad y una educación más inclusivas. Utilizamos tanto la alta como la baja tecnología como herramientas clave para lograr este objetivo, siempre con un enfoque en el aprendizaje mutuo y el respeto.
A continuación, os presentamos tres proyectos destacados que reflejan cómo integramos inclusión y tecnología desde la educación infantil hasta la secundaria:
Patios compartidos: la inclusión empieza jugando
En este proyecto, los alumnos más pequeños de Nadís y del Sagrat Cor comparten momentos en un ambiente lúdico y social. A través de sonrisas, miradas, libretas de comunicación o comunicadores de voz pregrabada, inician sus primeras conversaciones y construyen relaciones desde la naturalidad. El objetivo es claro: convertir lo atípico en cotidiano y fomentar la convivencia con respeto y empatía desde edades tempranas.
Poesía y cuento: arte como puente de emociones
En colaboración con los profesores de primaria, llevamos a cabo actividades relacionadas con tradiciones, cultura y arte. Por ejemplo, en el proyecto “Poesía y cuento”, los alumnos utilizan comunicadores de voz para recitar poemas, como “Las golondrinas”. Esta experiencia no solo fomenta la creatividad y la imaginación, sino que también crea un espacio para el intercambio de emociones y sentimientos, recordándonos que el arte es un pilar esencial en la educación.
Escolarización compartida: acceso al currículum para todos
Desde 5º de primaria y ahora en 1º de ESO, tres alumnos de Nadís asisten al Sagrat Cor varias veces a la semana para participar en proyectos y asignaturas. Gracias a adaptaciones del entorno, estrategias educativas y materiales adecuados, estos estudiantes pueden acceder al currículum y participar plenamente. Este proyecto busca garantizar igualdad de oportunidades, independientemente de las dificultades motoras o del habla.
Tecnología con propósito
Aunque las tecnologías tienen un papel fundamental en estos proyectos, no son un fin en sí mismas, sino una herramienta para mejorar la calidad de vida, la autonomía y la confianza de los alumnos. Como dijo una alumna del Sagrat Cor: “De mayor quiero ser profesora de Nadís”. Este comentario refleja que estamos en el camino correcto hacia una convivencia más humana e igualitaria.
Desde nuestra comunidad educativa, seguiremos creyendo y trabajando por una inclusión que transforme la educación y el mundo en un lugar más justo y humano.
“¿Quién te trajo al mundo? El fuego, respondió Sofia Barat
Es cierto que nuestra fundadora nació en un incendio, pero ella misma utilizó el fuego como símbolo de fuerza y trascendencia. Por ello elegimos “ESPAI FLAMA” como nombre para definir el tiempo y el espacio que ofrecemos a los alumnos para reflexionar, profundizar y dialogar sobre su fe; el espíritu permanece encendido, pero necesitamos cuidarlo.
En la ESO los adolescentes empiezan a cuestionarse el sentido de su existencia y para acompañarlos les ofrecemos actividades de carácter espiritual para que puedan mantener viva la llama que llevan en su interior.
Dimensión reflexiva: los alumnos reflexionan y comparten los valores cristianos.
ESPAI FLAMA, propiamente dicho, es la hora semanal que los alumnos tienen obligatoria en 1º y 2º y voluntaria en 3º y 4º para trabajar temas del evangelio. Se reúnen en pequeños grupos para poder sentirse más libres y expresar sus inquietudes personales. Ayudados de dinámicas y textos evangélicos van analizando los valores que esconden los Mandamientos (1º ESO) y de las Bienaventuranzas (2º ESO) y los actualizan y aplican a sus propias vidas.
También les ofrecemos un día al año las JECS (Jornada de Experiencia Cristiana) con el fin de fomentar el crecimiento personal, el autoconocimiento, la alegría de crecer, el valor de los compañeros, el amor por la familia y el descubrimiento del mundo que le rodea. Son sesiones con el grupo clase, el tutor y un animador.
Dimensión celebrativa: los alumnos se reúnen de manera festiva para compartir la alegría de la Fe.
Ceremonia de la Luz. En 2º de ESO ESPAI FLAMA concluye su camino con la ceremonia de la LUZ. Es una celebración que está a caballo entre el sacramento de la Comunión y del sacramento de la Confirmación. Con el fin de que el alumnado sea consciente de la responsabilidad individual para seguir por el camino de la Fe. Le queremos dar a esta celebración un carácter muy solemne, por ello se realiza por la tarde y se invita a los familiares.
Las eucaristías. Celebramos los tiempos litúrgicos con el grupo clase y por cursos, indistintamente, lo que nos hace vivir más intensamente la vida de Jesús.
Sacramento de la Reconciliación. Durante la Cuaresma los alumnos tienen la oportunidad de reflexionar individualmente y celebrar el perdón en una celebración de la reconciliación.
Dimensión solidaria: Se sensibiliza a los alumnos sobre el valor de la justicia y de la solidaridad.
Campañas solidarias. Todas las campañas tienen cuatro fases: sensibilización sobre el tema escogido, trabajo en tutoría, actividad solidaria y recogida de dinero, y evaluación.
En 1º y 3º, campaña de Navidad con Cáritas
En 2º se colabora con Nadís
En 4º la campaña de Sant Jordi para Bantabá
2. Aprenentatge i servei. En 4 de la ESO, los alumnos se sensibilizan con colectivos vulnerables a través de unas horas de voluntariado de esta asignatura.
Dimensión de la interioridad: A partir de 2º de la ESO los alumnos tienen la oportunidad de apuntarse a un retiro de forma voluntaria. Consideramos que ya tienen la edad adecuada para empezar a reflexionar y a rezar de forma más madura. El objetivo de un retiro es que los chico/as tengan una pequeña experiencia de encuentro con ellos mismos para llegar a Dios.
«Queremos que cada persona descubra su mundo interior donde habita lo más auténtico de ella misma. Priorizamos la educación del Corazón, lugar de los afectos, las emociones, la expresividad, la creatividad.»
En 2º de la ESO se hace durante un día. En 3º y 4º se pasa una noche fuera.
Consideramos que el ESPAI FLAMA, es uno de los pilares de educación de nuestros adolescentes. Pues, aunque no son actividades estrictamente académicas, son fundamentales para su crecimiento integral para ser personas.
En un mundo cada vez más centrado en la tecnología, surge la pregunta: ¿cómo podemos brindar oportunidades de programación a niñas y niños con diversidad funcional o baja visión sin depender exclusivamente de dispositivos tecnológicos? La respuesta llega con Scratch Jr Tactile, un recurso educativo tangible que abre nuevas puertas en el ámbito educativo.
Este innovador recurso permite a los estudiantes crear historias y juegos creativos mientras desarrollan habilidades de resolución de problemas, diseño y programación. Además, promueve el desarrollo de competencias matemáticas, artísticas, lingüísticas, digitales y valores sociales y cívicos.
Desarrollado en colaboración con educadores comprometidos como Susana Tuset y Pau Nin, Scratch Jr Tactile ha demostrado su eficacia en diversos proyectos educativos, como el reciente enfoque en la Edad Media. Aquí, los estudiantes diseñaron tableros interactivos para aprender vocabulario de manera lúdica y divertida, fomentando así un aprendizaje inclusivo y participativo.
Pero, ¿cómo funciona la programación sin dispositivos tecnológicos? Con bloques de programación inspirados en Scratch Junior, los estudiantes dan vida a personajes y escenarios, organizados por colores según su función. Además, tienen la libertad de crear sus propios personajes en 2D o 3D, utilizando materiales como plastilina o cartón, estimulando así la creatividad y la imaginación.
Scratch Jr Tactile no solo ofrece nuevas oportunidades educativas, sino que también promueve la inclusión y la diversidad. Recientemente, se grabó un proyecto educativo para demostrar cómo es posible programar, jugar y divertirse de manera inclusiva, inspirando a otros educadores y estudiantes a explorar nuevas formas de aprendizaje.
Te invitamos a compartir y explorar este innovador recurso educativo, ¡y juntos, crear un entorno educativo más inclusivo y diverso para todos!
Filosofía 3-18, un proyecto tan innovador como necesario.
Desde hace un par de años, todo el colegio está inmerso en un proyecto denominado FILOSOFÍA 3-18, que pretende fomentar, competencias tan necesarias como las habilidades comunicativas, el pensamiento lógico, el pensamiento crítico, la escucha activa, la empatía y la conducta asertiva.
Tener voz propia es casi un súper poder y las personas que gestionan bien su discurso mediante la voz, gestionan mejor sus vidas. Tener voz propia significa que nadie habla por ti y, con ella, podrás defender tu punto de vista sobre cualquier cuestión.
Una comunicación eficaz y asertiva nos permite conseguir nuestros objetivos de manera honesta, estratégica, creativa y sin hacer daño u ofender a nadie.
En la ESO contamos con una hora semanal para ir trabajando dichas competencias. En 1º y 2º trabajamos el pensamiento lógico e iniciamos el trabajo en valores morales, trabajando principalmente la reflexión personal y la capacidad de escucha con diálogos filosóficos.
En 3º y 4º ya iniciamos un acercamiento a la ética, trabajando dilemas morales haciendo hincapié en los temas de la libertad y la responsabilidad. En esos cursos, también les iniciamos en el mundo de la oratoria y el debate. Aprenden a trabajar en equipo, a realizar una buena documentación, a defender unos argumentos, a pensar de forma crítica para refutar los argumentos del equipo contrario y a analizar y sintetizar los acontecimientos de un debate para cerrar con una conclusión que convenza al jurado. Nuestros alumnos escogen los temas a partir de una película. Aprenden a formular preguntas interesantes, que no tienen una única respuesta, y después se sortean las posturas.
El año pasado celebramos LA PRIMERA LIGA INTERNA DE DEBATE DEL S.C.S. con un éxito rotundo. Los mejores oradores de cada clase, (de 3º, 4º y 1º de bachillerato) participaron en un torneo interno con fases clasificatorias, semifinal y final. Los alumnos de primaria y de los primeros cursos de la ESO pudieron acudir de público y algunos exalumnos universitarios, duchos en el tema, vinieron encantados a hacer las labores de jurado. El colegio se vistió de gala y los alumnos mostraron un nivel altísimo en oratoria y nos dejaron disfrutar de debates muy interesantes. Tanto finalistas con vencedores recibieron jugosos premios y fue una jornada memorable.
Este año 2023-2024, está en nuestro ánimo realizar LA SEGUNDA LIGA DE DEBATE INTERNA en la semana de Sant Jordi, con el tema aún por determinar, nos volcaremos para que vuelva a ser un éxito y nuestros adolescentes sigan fomentando esas habilidades que consideramos tan necesarias en el mundo en que vivimos.
Este sitio web utiliza cookies para mejorar su experiencia mientras navega por el sitio web. De éstas, las cookies que se clasifican como necesarias se almacenan en su navegador, ya que son esenciales para el funcionamiento básico del sitio web. También utilizamos cookies de terceros que nos ayudan a analizar y entender cómo utilizar este sitio web. Estas cookies se almacenarán en su navegador sólo con su consentimiento.
Las cookies técnicas son absolutamente esenciales para que el sitio web funcione correctamente. Esta categoría sólo incluye cookies que garantizan funcionalidades básicas y funciones de seguridad del sitio web. Estas cookies no almacenan información personal.
Las cookies analíticas se utilizan para entender cómo interactúan los visitantes con el sitio web. Estas cookies ayudan a proporcionar información sobre métricas, el número de visitantes, el porcentaje de rebote, la fuente de tráfico, etc.
